The Students' Thinking Level in Solving Mathematics Problems Based on SOLO Taxonomy as Viewed from the Mathematics Anxiety

Ratri Candra Hastari; Dewi Anggreini; Kiki Wiyanti

doi:10.32939/tarbawi.v17i2.1072

Authors

Ratri Candra Hastari Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung
Dewi Anggreini Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
Kiki Wiyanti Universitas Bhinneka PGRI Tulungagung

DOI:

https://doi.org/10.32939/tarbawi.v17i2.1072

Keywords:

Mathematics Anxiety, Mathematics Problem, SOLO Taxonomy, Thinking Level

Abstract

The SOLO (Structure of Observed Learning Outcome) taxonomy is an educational taxonomy suitable for organizing various types of learning. The SOLO taxonomy categorizes students' thinking into five levels: pre-structural, uni-structural, multi-structural, relational, and extended abstract. The purpose of this study was to describe the level of students' thinking in solving mathematics problems based on the SOLO taxonomy with high, medium, and low levels of mathematics anxiety. This type of research is descriptive qualitative research. This research was conducted in one of the junior high schools in Tulungagung City, East Java, Indonesia. The instruments used were a mathematics anxiety questionnaire, test based on the SOLO taxonomy, and interview guidelines. The data analysis used the Miles and Huberman model, which consists of three stages, namely data reduction, data presentation, and conclusion drawing or verification. The results showed that subjects with high mathematics anxiety had a uni-structural level of thinking. Second, subjects with moderate mathematics anxiety had a multi-structural level of thinking. Third, subjects with low mathematics anxiety have an extended abstract thinking level.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alifah, N., & Aripin, U. (2018). Proses Berpikir Siswa SMP Dalam Memecahkan Masalah Matematik Ditinjau Dari Gaya Kognitif Field Dependent Dan Field Independent. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif), 1(4), 505–512. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i4.p505-512

Anditya, R., & Murtiyasa, B. (2016). Faktor-Faktor Penyebab Kecemasan Matematika. Seminar Nasional Pendidikan Matematika 2016 Prosiding, 1–10. https://doi.org/10.1021/bi960768p

Apriliani, L. R., & Suyitno, H. (2016). Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Berdasarkan Kecemasan Matematika Pada Pembelajaran Creative Problem Solving Berteknik Scamper. Ujmer, 5(2), 131–140.

Appulembang, O. D. (2017). Profil pemecahan masalah aljabar berpandu pada taksonomi SOLO ditinjau dari gaya kognitif konseptual tempo siswa SMA Negeri 1 Makale Tana Toraja [A profile of guided algebra problem solving using the SOLO taxonomy and the cognitive conceptual tempo style of students at the SMA Negeri 1 School in Makale, Tana Toraja]. Polyglot: Jurnal Ilmiah, 13(2), 133-150.

Auliya, R. N. (2018). Kecemasan Matematika dan Pemahaman Matematis. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 6(1), 12–22. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.748

Chan, C. C., Tsui, M. S., Chan, M. Y. C., & Hong, J. H. (2002). Applying the Structure of the Observed Learning Outcomes (SOLO) Taxonomy on Student’s Learning Outcomes: An empirical study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 27(6), 511–527. https://doi.org/10.1080/0260293022000020282

Ekawati, Junaedi, & Nugroho. (2013). Studi Respon Siswa dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah Matematika Berdasarkan Taksonomi SOLO. Unnes Journal of Mathematics Education Research, 2(2).

Hasan, B. (2017). Karakteristik Respon Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Geometri Berdasarkan Taksonomi SOLO. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 3(1), 449. https://doi.org/10.22219/jinop.v3i1.4282

Kamilia, I. D., Sugiarti, T., Trapsilasiwi, D., Susanto, & Hobri. (2018). Analisis Level Berpikir Siswa Berdasarkan Taksonomi SOLO Dalam Menyelesaikan Soal Cerita SPLDV Ditinjau Dari Tipe Kepribadian Florence Littauer. Kadikma, 9(2), 165–174.

Meriyana, Tandiayuk, M. B., & Paloloang, B. (2016). Profil Berpikir siswa Kelas VIII SMP Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Aljabar Berpandu Pada Taksonomi Solo Ditinjau Dari Tingkat Motivasi Belajar Matematika. AKSIOMA Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 170–181.

Pratiwi, P. I., Dafik, & Setiawan, S. (2017). Proses Berpikir Siswa Berkemampuan Metakognisi Rendah Dalam Mengerjakan Soal Aritmatika. Kadikma, 8(3), 42–47. https://doi.org/10.5874/jfsr.14.2_70

Putri, L. F., & Dr. Janet Trineke Manoy, M. P. (2013). Identifikasi Kemampuan Matematika Siswa Dalam Memecahkan Masalah Aljabar Di Kelas VII Berdasarkan Taksonomi Solo. MATHEMATICS Edunesa, 2(1), 29–30.

Rahayuningsih, P., & Qohar, A. (2014). Analisis Kesalahan Menyelesaikan Soal Cerita Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (Spldv) Dan Scaffolding-Nya Berdasarkan Analisis Kesalahan Newman Pada Siswa Kelas Viii Smp Negeri 2 Malang. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains Tahun II, 2(2), 1–8. https://doi.org/10.21831/jpms.v4i2.7161

Saputro, G. B., & Mampouw, H. L. (2018). Profil Kemampuan Berpikir Aljabar Siswa SMP Pada Materi Persamaan Linear Satu Variabel Ditinjau Dari Perbedaan Gender. 5(April), 77–90.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. ALFABETA, CV.

Rahmat, P. F. T. (2017). Proses Berpikir Mahasiswa PMTK IAIN Bukittinggi dalam Menyelesaikan Masalah Matematika. Jurnal Tarbiyah, 24(2), 330–350.

Widyawati, A., Afifah, D. S. N., & Resbiantoro, G. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Memecahkan Masalah Lingkaran Berdasarkan Taksonomi Solo Pada Kelas VIII. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains, 6(1), 1–9

Widaninggar, N. N., Mardiyani, & Kurniawati, I. (2017). Proses Berpikir Siswa Dalam Memecahkan Soal Cerita Pada Pokok Bahasan Lingkaran Berdasarkan Langkah- Langkah Polya Ditinjau Dari Kecemasan Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika, 1(1), 117–130.

Winardi, M. P. A., Halini, & Hamdani. (2019). Hubungan Kecemasan Matematika Dan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX Pada Materi SPLDV.